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1. Volumenmaterialien im Kindergarten
decemi Messlöffel
Backen im Tassensystem macht Spaß und kann mit Deziliter, Centiliter und Millilitergefäßen in jedem Rezept einfach mit Kindern verwendet werden.
Die Kinder lernen erst die Gefäße kennen, dann mit den 10erMessbechern wieviel ins nächste Gefäß passt.
Nicht jede Suppenkelle fasst genau einen Deziliter, nur europäische Esslöffel haben gestrichen ca. 10ml und ein Teelöffel fasst ca. 5ml. Es ist wichtig zu zeigen, wie voll der Löffel gefüllt werden muss, um das entsprechende Maß zu erhalten. Geeignete Löffel können auch auf dem 3-D-Drucker ausgedruckt werden. Wer es genau wissen möchte kann mit Spritzen aus der Apotheke anfangs die Gefäße kontrollieren (Aus China habe ich oft sehr ungenaue Waren erhalten). Einfache Rezepte zum ersten Backen von Grundrezepten für Kuchen-, Pizza- und Waffelteig findet ihr unter Material -> Backen.
decemi Messbecher
Wenn man den Liter auf 10 gleiche Gläser aufteilt, kann man nachsehen, ob jedes in den Deziliter passt. Eine Pipette und eventuell eine Wasserwaage hilft, das Wasser sehr genau zu verteilen. Andersherum können Messfehler entstehen. Ein Literglas kann durch Zurückschütten und Markieren der Fülllinien in ein 10-Deziliterglas verwandelt werden. Das 10-Deziliterglas fasst einen Liter und hat 10 Markierungsstriche, die bei „5“ eine längere Markierung haben. Auch das 10-Zentiliterglas und 10-Milliliterglas kann auf diese Weise erstellt werden. Im Volumenmaterial findet ihr dazu auch fertige Glasaufkleber für Gläser der Marke Weck.
2. Weiterer Einsatz
Schätzen und messen von Volumen:
Schätzt die Anzahl der dl und messt mit Messlöffeln und Messbechern.
Natürlich ist es für Kinder auch eine wichtige Erfahrung, das Wasser zurückzuschütten, um zu sehen, dass es immer noch genauso hoch im Wasserglas steht. Und auch ein erneutes Messen kann interessante Erkenntnisse liefern.
Erste Vorstellung von Brüchen im Kindergarten
Etwas zu halbieren oder anders gleichmäßig zu teilen sind Vorstellungen und Begrifflichkeiten, die im Kindergarten gelernt werden.
500ml für einen Pudding kann ein Kind aus einem Liter selbst herstellen und lernt dabei auch, was "gleichmäßig teilen" und "halbieren" von Flüssigkeiten bedeutet. Wer Teile nur als ungerecht kennt, wird sich schwer tun,, später Brüche zu begreifen.
an der Balkenwaage teilen, indem man den einen Liter gerecht in beide Waagschalen schüttet und anschließend mit einem Löffel ins schwebende Gleichgewicht bringt. Geduldig und konzentriert schütten viele Kinder hin und her, bis die Waagschalen wirklich schweben.
in gleiche Gläser (z.B. Einmachgläser mind. 700ml) gefüllt, sodass das Wasser gleich hoch in beiden Gläsern steht. Selbst für kleine Kinder eine schöne Herausforderung zum Schütten, Löffeln üben oder sogar mit Pipette oder Spritze dabei einzusetzen.
Zwei 10-Dezilitermessbecher zum Verteilen des einen Liters nutzen.
Es ist spannend zu beobachten, wie Kinder diese Aufgabe lösen können und nebenbei so eine gute Vorstellung von Anteilen bekommen. 5 Deziliter kann als Ergebnis eines halben Liters an dem 10-Dezilitermessbecher abgelesen werden.
Ein Pfannkuchenrezept mit Bruchteilen 1/2 und 1/4 findet sich im Material -> Backen mit decemi
Auch weitere Bruchanteile herzustellen, kann Interesse wecken.
3. Didaktische Hinweise zur Arbeit mit dem Volumenmaterial
Der Kreis ist das Symbol für die Einheit Liter, indem die Maskottchen und das "l" für Liter stehen. Damit unterscheiden sich die Volumensymbole von den Längensymbolen nicht nur in dem Buchstaben. Das erleichtert die optische Unterscheidung für Kinder im Kindergarten. Erst später kann das Augenmerk auf das Zeichen des Buchstabens gelegt werden.
Später kann dann der farbige Buchstabe das Maskottchenzeichen ersetzen und der Buchstabe den Unterschied festlegen. Mit dem Material kann somit individuell die Schwierigkeit gesteigert werden, indem reduzierte Symbole zum Beispiel in den Tabellen verwendet werden.
Zu den Aufgaben der Bruchteile sollten im Kindergartenalter die Worte zueinander in Verbindung gebracht werden: "halber/drittel/viertel ... Liter" mit "zwei/drei/vier/ ... gleiche Teile".
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